Explorer le temps

En attendant d'installer la poutre du temps (c'est pour bientôt, une fois que la lecture sera ok) je vous propose d'utiliser le petit train de la semaine...

Chaque jour correspond à un wagon coloré. Avec une image qui correspond au thème de la journée (ménage danse piscine ...)!

Quand nous prévoyions une sortie ou une fête nous comptions le nombre de dodos. Cela était assez flou... même si une sorte de repère s'était installé! En tout cas cela nous a permis d'entrer dans les nombres d'une nouvelle façon (en comptant à rebours). Cependant je sentais que les enfants avaient besoin de points de repère plus visuels (ils ont tous les 2 une intelligence visuelle alors autant s'en servir.) Nous sommes passés aux jours de la semaine en images... et en couleur. Chaque couleur représente une journée. Toutes les journées forment le train. Facile! Et rigolo!

Les loulous comptent les jours tous seuls et savent quel jour nous sommes en fonction de l'activité faite la veille... ils passent du temps à parler de ce petit train! La grande se repère vraiment bien dans le temps désormais :)

Comme des images sont parfois plus explicites qu'un long discours... voilà ce petit train qu'on adore :

Tchoutchou!

La FOLIE du découpage

Apprendre à découper oui dès 2 ans! 

Avec une petite idée pour favoriser le coup de ciseau et l'autonomie : j'ai nommé la valise de découpage :)
Une petite valisette de tri ( comme pour lrd clous), des papiers avec des formes et des couleurs, des ciseaux adaptés pour les petits (il y en a pour les tous jeunes qui sont sécurisé : ils ne coupent même pas les cheveux!!)

Une fois que le coup de main est prit, place au free style. Il y a toujours des moments particuliers avec l'école à la maison... comme celui d'avoir réussit à découper un chiffre, de le reconnaître, de l'associer au matériel Montessori et d'être HYPER fière de son ouvrage!

Oh et puis, comme jsuis SUPER sympa comme fille, je vous file les fichiers que j'ai réalisés...

Et la socialisation?

Voilà que je trouve grâce à Éducation Joyeuse, sur le site les enfants d'abord ce texte original...
Je vous le copie ici, car il m'a bien fait sourire. J'y ai retrouvé des comportements de mes enfants : ma louloute la plus âgée n'hésite pas à aller vers les autres, surtout vers les adultes. Moi qui suis du genre timide (vraiment j'ai du mal à parler, à trouver les mots) j'ai dû m'adapter. Et c'est tellement sympa : comme quoi, grâce à l'instruction à la maison, maman aussi se socialise!

Mais la socialisation ?

(Auteur inconnu – traduction Brigitte Guimbal)

Deux femmes se retrouvent dans un parc, pendant que leurs enfants se balancent et jouent au ballon. Les deux femmes les surveillent, assises sur un banc. Au bout d’un moment, elles se mettent à discuter.

M: – Bonjour, je m’appelle Martine. Mes enfants sont les trois en rouge, ça m’aide à les repérer.

T: – (Sourire) Moi c’est Thérèse. les miens sont ceux en rose et en jaune. Vous venez souvent ici ?

M: – Deux ou trois fois par semaine, après la bibliothèque.

T: - Oh ! Comment faites-vous pour trouver le temps ?

M: – On fait l’école à la maison, alors on vient dans la journée le plus souvent.

T: - J’ai des voisins qui font aussi l’école à la maison, mais les miens vont à l’école publique.

M: – Comment faites-vous ?

T: - Ce n’est pas facile. Je vais à toutes les réunions de parents et je fais travailler les enfants tous les jours après l’école, je m’implique beaucoup.

M: – Mais la socialisation ? Ca ne vous ennuie pas qu’ils soient enfermés toute la journée avec des enfants du même âge, sans aucune possibilité d’avoir des relations naturelles ?

T: - Eh bien, oui, mais je me donne du mal pour compenser ça. Ils ont des amis qui font l’école à la maison, et nous allons chez leurs grands-parents presque tous les mois.

M: – Vous semblez une mère très dévouée. Mais est-ce que ça ne vous ennuie pas toutes les occasions qu’ils manquent ? Je veux dire en étant tellement isolés de la vie réelle – comment vont-ils savoir à quoi le monde ressemble – ce que font les gens pour gagner leur vie – comment s’entendre avec tous ces gens différents ?

T: - Oh, nous en discutons aux réunions de parents, et nous avons créé une caisse pour inviter des gens réels dans les classes. Le mois dernier, un policier et un docteur sont venus parler dans toutes les classes. Et le mois prochain, il y aura une femme du Japon et un homme du Kenya.

M: – Oh, nous avons rencontré un japonais au supermarché l’autre jour, et il en est venu à parler de son enfance à Tokyo. Mes enfants étaient complètement fascinés. Nous l’avons invité à dîner et nous avons fait connaissance de sa femme et de ses trois enfants.

T: - Super. Hum, peut-être devrions-nous prévoir des plats japonais à la cantine pour la Journée Interculturelle.

M: – Peut-être votre invitée japonaise pourrait-elle manger avec les enfants ?

T: - Oh non, elle a un emploi du temps très chargé. Elle a deux autres écoles à visiter ce jour-là. Ce que nous faisons est projet collectif.

M: – Oh, dommage. Eh bien, peut-être allez-vous rencontrer quelqu’un d’intéressant au supermarché un jour, et vous pourrez l’inviter à dîner.

T: - Je ne pense pas. Je ne parle jamais aux gens dans les magasins – et sûrement pas à ceux qui risquent de ne même pas parler notre langue. Et si ce japonais n’avait pas parlé français ?

M: – Pour tout vous dire, je n’ai pas eu le temps d’y penser. Avant même que je l’aie remarqué, mon fils de 6 ans lui demandait ce qu’il allait faire avec toutes les oranges qu’il achetait.

T: - Vos enfants parlent à des étrangers ?

M: – J’étais juste à côté de lui. Il sait que tant qu’il est avec moi, il peut parler à qui il veut.

T: - Mais vous lui donnez de mauvaises habitudes. Mes enfants ne parlent jamais à des étrangers.

M: – Même quand ils sont avec vous ?

T: - Ils ne sont jamais avec moi, sauf à la maison après l’école. Alors vous voyez pourquoi il est si important qu’ils comprennent qu’il est absolument interdit de parler à des étrangers.

M: – Oui, je vois. Mais s’ils étaient avec vous, ils pourraient avoir l’occasion de rencontrer des gens intéressants en toute sécurité. Ils auraient un aperçu du monde réel, dans des situations réelles. Ils pourraient aussi sentir réellement ce qui permet de dire qu’une situation est dangereuse ou suspecte.

T: - Ils verront ça en CE2 et CM2, en Instruction Civique.

M: – Eh bien, je vois que vous êtes une maman attentionnée. Je vous laisse mon numéro – si jamais vous voulez discuter, appelez-moi. J’ai eu plaisir à faire votre connaissance.

Fabriquer ses savons?

Coucou! Aujourd'hui je vais vous parler de 2 petites choses : le superbe livre de Marie Gervais et puis une de ses recettes appliquée avec succès :)


Dedans, il sera question de nombreuses recettes à faire avec vos loulous!!! Beaucoup d'idée à picorer de 3 à 77 ans...


Alors petite présentation d'une d'entre elles qui a interloqué les enfants... LES SAVONS!



1. Prendre des restes de savons (vous savez ces petits bouts trop petits dont on ne sait plus quoi faire!!)
2. Râpez! Oui oui les loulous peuvent le faire avec un adulte...
3. Mettre à chauffer dans une casserole avec un fond d'eau (moi j'en ai mis trop!)

4. Verser des gouttes d'huile d'huile bio (amande douce, etc...) et nous, on a ajouté 2 petites gouttes d'huile essentielle de lavande vraie (attention hein avec ces huiles, certaines ne doivent pas être utilisée avec les enfants, les femmes enceintes : renseignez-vous bien!)
5. Versez dans des moules et laissez refroidir...

On obtient de petits savons mignons et qui sentent bons :) à offrir! Les enfants étaient véritablement ravis d'être capable de faire des savons... Prochaine étape... tenter de les colorer!

Expérience avec l'air

Tout se trouve dans la cuisine!

Bonjour tous! Je vous propose de commencer l'année sous l'angle de la science... 

... avec l'expérience de la bougie!
Nous allons montrer 3 grandes choses à nos loulous : nous sommes entouré d'air et non de vide ; l'air se décompose en plusieurs éléments ; une flamme à besoin d'un élément particulier pour "vivre", l'oxygène.

Matériel:

- une assiette creuse;

- une bougie pas trop haute;

- de la pâte à modeler;

- un petit broc d'eau;

- une allumette ou briquet;

- un grand verre.

Déroulement :
Poser la bougie au milieu de l'assiette creuse. Ajouter un peu d'eau (pas trop.) Allumer la bougie.
Ensuite, retourner le verre au dessus de la bougie. Voilà ce que vous allez voir :

OOoohh la bougie s'éteint!

Même les plus jeunes s'appliquent.

Avec les loulous:
Les enfants répètent l'expérience de nombreuses fois!! L'adulte allume la bougie et les loulous retournent le verre. Au début, ils versent eux même l'eau dans l'assiette.


Entamer une démarche de réflexion scientifique
Après plusieurs extinctions, on peut tenter de mettre en mot ce que l'on voit et peut-être imaginer une explication? Mais attention, avec de jeunes enfants, il va falloir faire court car on risque de couper court au plaisir! Personnellement je n'ai donné aucune explication la première fois. Les enfants ont réclamé l'expérience le lendemain et j'ai introduit quelques questions... pas d'affirmation! Le but est d'instaurer un esprit scientifique et amener les enfants à faire leurs découvertes. Bien sûr s'ils vous posent des questions vous pouvez les orienter, voir répondre en donnant le vocabulaire précis. Souvent pour les loulous faire et voir suffit et il nous faudra apprendre, à nous parent, de nous en contenter. Voici quelques indices pour amener tout doucement la réflexion (1-2 questions à la fois pour ne pas couper le plaisir)...


Observations et guide pour l'adulte:

Des loulous très concentrés

Quel événement s'est produit?
La flamme s'éteint après quelques secondes.
Regarde dans le verre en bas. Que vois tu?
De l'eau monte dans le verre (plus difficile à voir il faudra les aider à se focaliser sur la base de la bougie. )

Explications et guide :
Que se passe-t-il lorsque le verre se retourne?
A cause de l'eau, l'air et la bougie se retrouvent prisonnier. L'air de l'extérieur ne peut plus entrer et l'air de l'intérieur ne peut plus sortir.  L'eau ferme hermétiquement le verre.
Pourquoi la bougie s'éteint? 
La flamme a besoin de "l'air" pour continuer à brûler.
Il n'y a qu'un tout petit peu "d'air" dans le verre. Très vite la flamme a tout utilisé! Il n'y a plus d'air elle ne peut plus continuer a brûler.
(Attention : la flamme consomme en réalité l'oxygène de l'air nous verrons plus loin comment faire la distinction dans l'esprit de l'enfant. )

Magique?

Il reste quoi dans le verre?
Il y a maintenant du "vide" et de l'eau.
Pourquoi de l'eau? 
L'air prenait de la place dans le verre. Puis la flamme a tout "mangé", on dit qu'elle l'a consommé. Il y a donc de la place libre... La matière "n'aime" pas la place libre, elle "cherche" toujours à la remplir (notion de thermodynamique d'entropie si vous voulez).
Ici il n'y a que l'eau qui soit proche. C'est l'eau qui va prendre la place.
Alors y a-t-il vraiment du vide dans le verre?
Si il n'y avait plus d'air du tout, l'eau prendrait toute la place : elle remplirait entièrement le verre. Il reste donc de la matière invisible qui compose l'air.
Il y a quoi dans l'air? Qu'est-ce qui compose l'air? 
Il y a beaucoup de chose dans l'air! Beaucoup de matières mélangées, on dit que ce sont des éléments.  Ils ont tous de drôles de noms... il y a surtout de l'oxygène, de l'azote, du dihydrogène . As-tu déjà entendu ces noms?
Alors est-ce que la flamme utilise toutes ces matières? 
Non tu as raison. En fait elle n'utilise que l'oxygène de l'air pour vivre. Quand il n'y a plus d'oxygène elle s'éteint. L'eau prend alors la place de l'oxygène. En haut du verre il reste les autres éléments de l'air comme l'azote.

Précautions de langage
Aller ainsi au bout du raisonnement avec des petits loulous va vous prendre 5 ou 6 séances... patience donc.
Ensuite il est vrai qu'utiliser des mots tels que manger ou aimer n'est pas du tout exact mais cela amène des images fortes à l'enfant. Une fois que l'impression à été faite dans son esprit, il vous faudra utiliser les termes justes. Ne pas finir sans avoir donner les mots justes : exemple : la flamme a mangé l'oxygène on dit qu'elle l'a consommé. Consommé. 
Quand on amène une nouvelle expérience il faudra faire attention:
- à laisser les enfants expérimenter et observer sans les déranger.
- à introduire les questionnements ensuite, et petit à petit.
- à utiliser les termes justes dans une phrase qui leur permet de les comprendre. Leur esprit absorbant leur permet de les retenir facilement.
- ne réaliser qu'une expérience à la fois et la travailler jusqu'au bout (personnellement j'aime en travailler 1 par mois, selon la dynamique Waldorf.)

Surtout expérimenter avec plaisir... l'école vous à peut être enlever cette part mais il est toujours temps de retrouver son âme d'enfant. ..